以全面貫徹教育方針和全面提高教育質量為宗旨，以全面實施素質教育、培養學生創新能力和社會實踐能力為具體目標，突出“以人為本，和諧育人”的辦學理念，強化“三風”建設，為學生的發展、教師的發展和學校的發展創造優良的人文環境，使學校給成為師生身心愉悅、情感陶冶的成長樂園，從而形成能夠充分展示銅梁青少年綜合實踐基地個性魅力和辦學特色的校園文化。在實訓基地校園文化的潛移默化的影響下，優秀的民族精神和文化能得到傳承。

項目形象識別系統深刻理解：

西方社會心理學家亞伯拉罕·馬斯洛在人類動機理論闡述了需求層次理論，其指出人類的需求可以從初級的需要到高級的需要以此梯形排列，形成若干不懂的層次，具體表現為生理需要，安全需要，社交需要，尊重需要與自我實現需要等?；隈R斯洛對人類需求層級分類研究的基礎上，我方對實訓基地學生按重要程度重新排列整合：生理需求，安全需求，貢獻需求，交往需求，尊重需求，發展需求。實訓基地學生對環境不同類型需求是校園景觀規劃設計以及整個VIS系統構造的主要出發點，在充分考慮使用者需求下所設計出的景觀空間，可以在一定程度上增強使用者對于景觀空間的認同感與歸屬感。

本次VIS系統設計遵循 教育優先，以人為本的原則。“傳道授業解惑”。

“一草一木參與教學”，努力為師生之間，同學之間，創造廣泛的課外交流的場所與機緣。

整個校園景觀及VIS展現成果最終能如前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說的，“創造良好的育人環境是教育過程中最微妙的領域之一”

基地特色與普通教育關系、學生體驗感悟與收獲成長關系   

實踐讓教育更精彩，體驗讓學習更快樂！